這一屆孩子畢業前,
我要求他們許下十年後的願望、改編校歌、做校歌時光膠囊。
我要求他們許下十年後的願望、改編校歌、做校歌時光膠囊。
一方面,希望孩子在製作過程中,
重新把校園走一圈,
希望孩子飲水思源,
藉由一遍又一遍的吟唱校歌,
回憶三年的點滴,
並感受到每個人都是被照顧被扶持的,
不是孤單的。
重新把校園走一圈,
希望孩子飲水思源,
藉由一遍又一遍的吟唱校歌,
回憶三年的點滴,
並感受到每個人都是被照顧被扶持的,
不是孤單的。
另一方面也希望,
畢典當天不要出現不會唱校歌的窘況。
畢典當天不要出現不會唱校歌的窘況。
不知從何時開始,
每到這個季節,
各校畢業生便開始著手寫自己的畢業歌,
但很多畢業生卻不會唱自己的校歌。
每到這個季節,
各校畢業生便開始著手寫自己的畢業歌,
但很多畢業生卻不會唱自己的校歌。
有句1990的歌曲清晰忘不了,
“只要我喜歡有什麼不可以”,
若說這首歌造成整個時代的改變,
有點誇張了,
不過,擺脫國家群體的束縛,
展現每個自我的存在與價值,
的確是當時環境的氛圍。
“只要我喜歡有什麼不可以”,
若說這首歌造成整個時代的改變,
有點誇張了,
不過,擺脫國家群體的束縛,
展現每個自我的存在與價值,
的確是當時環境的氛圍。
可惜的是,
海洋性格的台灣,
模仿多過於創新,
蛋塔效應不斷發生,
一個人做了什麼引起關注與回響,
其他人就要主動或被動地跟著一起做。
至於為什麼要做?
「因為流行啊!」
「因為大家都在做啊!」
那..孩子你喜歡嗎?對你有意義嗎?
海洋性格的台灣,
模仿多過於創新,
蛋塔效應不斷發生,
一個人做了什麼引起關注與回響,
其他人就要主動或被動地跟著一起做。
至於為什麼要做?
「因為流行啊!」
「因為大家都在做啊!」
那..孩子你喜歡嗎?對你有意義嗎?
其實,很多孩子根本不知道自己要什麼!
但每個孩子急著擺脫大人
每個孩子都希望自己是聚光燈的焦點。
在過度放大「我」的過程中,
漸漸地忽略了群體,
漸漸得不在乎周遭。
但每個孩子急著擺脫大人
每個孩子都希望自己是聚光燈的焦點。
在過度放大「我」的過程中,
漸漸地忽略了群體,
漸漸得不在乎周遭。
畢業典禮一屆比一屆更像熱音或熱舞的成果發表會,
吵鬧的場子裡,
少了一份隆重,
節目的安排中,
少了一份雋永,
笑鬧結束後留下的是一份空虛,
因為每個人都只想展現自己,
而不是「我們」與幫助照顧「我們」的「他們」。
吵鬧的場子裡,
少了一份隆重,
節目的安排中,
少了一份雋永,
笑鬧結束後留下的是一份空虛,
因為每個人都只想展現自己,
而不是「我們」與幫助照顧「我們」的「他們」。
兩個禮拜的催促,
一份倉促不成熟的作品,
一樣的循環:聽話去做卻沒想法沒動力-開始有興趣--看到成果後悔想修改卻來不及了
然而,
從制服、運動服到班服的展現,
一幕又一幕的拍攝過程中,
最後的阿卡貝拉
孩子一個字一個字抓拍子的認真模樣,
我想傳達的信念也許孩
子們有抓到了。
一份倉促不成熟的作品,
一樣的循環:聽話去做卻沒想法沒動力-開始有興趣--看到成果後悔想修改卻來不及了
然而,
從制服、運動服到班服的展現,
一幕又一幕的拍攝過程中,
最後的阿卡貝拉
孩子一個字一個字抓拍子的認真模樣,
我想傳達的信念也許孩
子們有抓到了。
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