雖然我想清楚模式也訂了方向
並設下將放牛班變成A段班的計畫
但是
真的帶班後才發現
計劃歸計畫
孩子的狀況不是我能掌握的
家長的狀況不是我能控制的
外在的環境更不是我能影響的
孩子方面
就功課來舉例吧
高一時有次晨考
其中我出了一題解釋
庸庸碌碌：
班上的孩子大多可以把死背出來--平凡無奇,沒有作為
但隔天我把題目改成--( )是形容一個人平凡無奇沒有作為
班上一半以上的孩子就填不出來了
但隔天我把題目改成--( )是形容一個人平凡無奇沒有作為
班上一半以上的孩子就填不出來了
試過幾次晨考後
我叫了幾個表現特別不好的孩子過來問
才知道
原來他們認得字卻無法了解字的意思
又例如:某篇文章的主旨寫:
本文主旨是表達對父親的思念.....
很多孩子從"本文主旨"這四個字開始就不懂是什麼意思了
所以 對他們來說
在讀書時
國字跟語意理解是分開的
其他的科目當然更不可能可以有好表現
後來 我發現 班上有八成是識字的文盲
詢問其他老師發現整間學校有八成這樣的學生
對他們來說
上課根本就是鴨子聽雷 有聽沒有懂
看書根本就是在看天書 有看但看沒
戰兢的進一步詢問前輩
那全台北 全台灣有多少這樣的孩子
前輩老師冷笑的說
你去算算私立學校有幾間
公立倒數的高職有幾間
公立倒數的高中有幾間
就有多少這樣的孩子
天啊~台灣的教育是怎麼了
我:那放任這樣嗎
前輩:高中推給國中.國中推給國小.一個推一個.沒有人要擔責任.只有像你這種笨蛋才要花時間去教
但因為
在升學導向的台灣
孩子只要功課不好
就彷彿被世界遺棄一般
沒有存在的價值
即使教育改革了(亂改一通)
也無法改變根植於社會「萬般皆下品，唯有讀書高」的封建觀念
所以
要讓這群在基測被淘汰的孩子有所改變並建立自信
除了改變他們的心外
還要讓他們在功課上得到成就感
所以在功課方面 我只能照原訂的計畫
牽著手教 加強練習(熟能生巧)
改變的是
我要花的時間必須更多了
就品德來舉例
我的目標是讓孩子變成一個有心的人
所以 要讓孩子懂得"愛"
這間學校的孩子很怪
一隻蟲飛過去
也沒招惹到他們
一定要撲殺
蚱蜢 螳螂 蝴蝶 只要被他們發現
一定抓來斷手斷腳
刷完地板剩下的肥皂水
懶得提去倒
就倒給盆栽喝
小黃狗走過去
就抓過來貼些膠帶做一些彩繪
對自己之外的生命
他們認為不是生命
說話做事都不會去顧慮別人的感受
所以
針對這些沒有"一顆溫暖的心"的孩子
還記得我為了讓他們瞭解動植物也有感覺
地球正在毀壞中
我讓孩子看了極地熊寶貝 以及獅子的擁抱兩個片段
http://mymedia.yam.com/m/2136321
讓他們知道 動物也是有感情的
然後 用投影片解說目前地球的問題
再帶著孩子到平溪煤礦博物館淨山
並且坐台車 吃礦工便當 看螢火蟲
那天夜裡 孩子看著閃著綠光的小螢火蟲飛舞
他們感動了
我希望他們能夠懂得尊重所有的生命 珍惜所有的生命及資源
但是
感動的時間只有持續兩周
兩周後
他們忍住不在撲殺無辜的飛蟲了
但是對大自然一樣無心
(浪費水電 隨地吐痰 亂丟垃圾...)
三年來
重複課業加強 品德加強
三年後
結果呢
我想是失敗了吧
在這三年的過程中
我強加在孩子身上的東西很多
小一到國三 他們漏失的課業
我要他們三年補回來
不曾被要求的規矩
我要他們在學校遵守
並且內化
隔壁班HIGH翻天時
我要求孩子
正確的時間做正確的事情
一開始很新鮮
也覺得自已的班級不一樣
但
久了之後
好累
孩子累 老師也累
於是開始有人反叛
開始有人放棄
.................................................................
就家長方面
在帶班的過程中
每周我都會給家長一張周報
希望家長可以了解孩子在學校的狀況及班級活動
 |
| 這是我的班級個人化周報,每周每人一張 |
成長的過程就是學習的過程
在成長的過程中奠定自己的能力
可以讓孩子在長大後比較有能力掌握自己的未來
但是 我發現
大多數的家長都只希望自己的孩子健康就好
品德 未來 成績 他們都覺得到時後再說
所以 三年帶班的過程 最大的阻礙其實是來自幾位家長的不合作
.......................................................................
我的目標是全體一致成長
但 一段時間後
班上開始三極化
一群成功的跟上我的要求與腳步的
越來越進步 越來越自信
眼界也越來越寬廣
(他們的家長通常也都是樂於接受我的計畫的)
一群普通無聲願意配合
但是 各方面都遲滯不前
(他們的家長通常不積極或沒空教養孩子 但願意配合學校規定)
另一群跟不上的
越來越自卑
同時也成為班上的亂源
(他們的家長通常也都是一直找麻煩的 只聽孩子的片面之詞 找老師麻煩)
畢業了
統測成績出來
是學校前所未有的亮眼
我也登上報紙的版面
在眾人的眼中
我都是成功的
但實際上呢
成績是附加的成果
我最希望可以改變的部分是~孩子的心
我失敗了
畢業典禮那天
孩子只想來拿到畢業證書
面對各科的老師
沒有一句謝謝
這三年來
教師節 母親節 聖誕節 班級聯歡....
我辦了很多活動
目的是讓孩子能懂得:
在他們的成長歲月
支持陪伴幫助他們的
不是只有身邊的狐群狗黨
我要他們學會感謝
學會眼睛看到自己身外的人事物
學會回饋
學會珍惜
我甚至不斷強調 還常要孩子思考活回饋的意義
 |
| 每次活動結束一定會有活動檢討.一段時間會要孩子思考一些問題 |
所以
平常都由我張羅的各種活動
在畢業典禮時
最後一次
我交給孩子去負責
因為我想要驗收他們的心
結果
他們什麼都沒有準備
最後的一場宴會
最後是一場空
成績不是我等待的收成
畢業典禮才是我等待的收成
畢業典禮當天
孩子會對各科老師說些什麼 做些什麼
才是我期待看到的他們的心
所以 結局是
這三年的改造
我失敗了
三年來我花的時間 精神都是白費的
冷靜下來後
我重新思考
究竟 老師這個角色
在現在的台灣
是要做些什麼
我發現
只有我自己一個人根本改造不了一個放牛班
我需要學校 任課老師 家長的支持
但是
在這間學校
我得不到外在的支持
因為我做的事情 太花精神 時間 而且會得罪學生 容易驚動教育局
也許 是我把老師的角色重要化 神聖化了
也許 是我要學生做的改變太多了
也許 是我要求的目標太大了
所以
我像戰敗的公雞 離開那個我待了六年的環境
我必須換個地方
看看是不是所有教育環境都是這樣
(如果這就是台灣的教育環境 那我就會停止抱怨與懷疑 並且接受現狀了)
我想我該重新學習 重新調整
也許
再修行幾年
再出發吧
也許 該改變的是我
把放牛班變A段班的想法
可能我該調整一下
把放牛班變B段班就好了
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